Período de Ambientación

Teniendo en cuenta lo explicitado en el cuadernillo “Ambientación, una cuestión institucional. Orientaciones para el Nivel inicial” del Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba (2010), que concibe al período de ambientación como el espacio y el tiempo que nos permite: “pensar en el entramado relacional que se debe construir entre el niño que ingresa al Jardín, las familias que ingresan o reingresan al sistema escolar y la institución educativa que los recibe, amerita considerar la organización y planificación de los mejores modos posibles de acompañamiento al niño/a, a fin de hacer posible su inclusión en forma gradual y con el menor grado de conflicto”.
Por tal motivo el equipo directivo y docente, acuerdan realizar actividades considerando como prioritario, el acompañamiento de los padres, flexibilizando la estructura horaria, permitiendo habilitar tiempo para la presentación del equipo docente, que los acompañaran en prácticas de juegos de integración en pequeños grupos buscando que se familiaricen con los espacios institucionales, creando lazos afectivos, disfrutando de las propuestas planificadas.


Objetivo:
Participar de actividades grupales que faciliten la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.


Contenido:
Vivencia de experiencias de integración grupal.


Actividades:
 Entrevistas individuales con el niño y sus padres.
 Encuentros de pequeños grupos de niños participando de los juegos organizados en los distintos espacios del jardín, interactuando con docentes y padres.
 Juegos libres en el patio en compañía de los padres.
 Encuestas a los padres y niños acerca de sus expectativas en cuanto al jardín de infantes, registradas en afiches por sala.
 Registro de dibujos de los niños en un afiche, para luego ser socializado con el grupo completo.


Estrategia del docente:
- Estimular la participación de los niños y padres en las actividades programadas.


Indicador de evaluación:
*¿La participación en actividades grupales facilitó la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa? ¿Cómo?

Secuencia Didáctica

La organización de la planificación a modo de secuencias didácticas se sustenta en el reconocimiento de la necesidad de acercarse en diferentes momentos y de distintas formas al objeto de conocimiento.
La enseñanza de los contenidos, entendidos como la organización escolar del conocimiento, no se realiza nunca a través de una sola aproximación ni una sola propuesta, sino que implica volver a trabajarlos recreando las posibilidades de apropiación de los mismos y de enriquecimiento de los aprendizajes.
El trabajo con las secuencias didácticas abre las puertas,  al planteo de objetivos y contenidos para trabajar en una secuencia de actividades que implican diferentes acercamientos a los mismos y brindan la posibilidad de complejizar, recrear, variar o reiterar las propuestas según se considere importante para el desarrollo de los aprendizajes seleccionados.
 Implica seleccionar contenidos y una secuencia de actividades vinculadas entre si en función del trabajo sobre los mismos, oponiéndose al planteo de actividades desarticuladas, sin continuidad en función de aquello que se quiere enseñar y centradas en acciones asiladas más que en el acercamiento paulatino a los saberes a ser abordados.